Информация о материале

Категория: 13.00.00 Педагогические науки

Опубликовано: 14 апреля 2017

Просмотров: 815

Kitarova G.S., Makhmet D.К.

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Kitarova Galia Syrymovna – teacher;

Makhmet Dinara Kanatovna – student,

Kazakh pedagogical college named after Zh. Musin, Kokshetau, Republic of Kazakhstan

Abstract: this article will provide useful approaches and methods to teach English Language. Also will be shown a priority role of nonconventional methods of communicative communication at English lessons.

Since the market of educational technologies is full of offers of the most diverse methods of learning English, every teacher, especially young professionals should: develop your own technique to perfect, and of course try to succeed. To reach any heights producing its own method of teaching a foreign language should be studied for a long time known and most efficient method.

Keywords: foreign language, Methods, teachers, pupils, communication.

Китарова Г.С., Махмет Д.К.

Китарова Галия Сырымовна - преподаватель английского языка;

Махмет Динара Канатовна – студент,

Казахский педагогический колледж им. Ж. Мусина, г. Кокшетау, Республика Казахстан

Аннотация: эта статья предоставит полезные подходы и методы преподавания английского языка. Также будет показана приоритетная роль нетрадиционных методов коммуникации на уроках английского языка.

Поскольку рынок образовательных технологий полон предложений самых разных методов обучения английскому языку, каждый учитель, особенно молодые специалисты, должны: разработать свою технику для совершенствования и конечно попытаться добиться успеха. Чтобы достичь любых высот, создающих свой собственный метод преподавания иностранного языка, следует изучать давно известные и наиболее эффективные методы.

Ключевые слова: иностранный язык, методы, учителя, ученики, коммуникация.

 References

1. Maslova V.A. Cultural linguistics.M, 2001. P. 89, 101.
2. Solovova E.N., Apalkov V.G. Problems of language education in line with global problems. // English, 2005. P. 216 - 222.
3. Frishman I. Communicative, situational - role-playing games, contests // Educational work in a school. № 2, 2005. P. 78.
4. Galskova N.D. Modern methods of teaching foreign languages. M.: Arti-Glass, 2000. P. 21.
5. Iskrin S.A. Modeling of situations of communication in the course of training in a foreign language. // Foreign languages at school. № 2, 2004. P. 12.
6. Games for Learning Effectivecommunication skills by Hunter T. P. 92 - 97.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Полная ссылка для цитирования на русском языке. Китарова Г.С., Махмет Д.К. НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА // European  research № 4 (27) / Сб. ст. по мат. «European Research: Innovation in Science, Education and Technology/Европейские научные исследования: инновации в науке, образовании и технологиях»: ХХVII межд. науч.-практ. конф. (Лондон. Великобритания. 9 апреля, 2017). С. {см. сборник}. Краткая ссылка для цитирования на русском языке. Китарова Г.С., Махмет Д.К. НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА // European  research № 4 (27). 2017. С. {см. сборник}.

Информация о материале

Категория: 13.00.00 Педагогические науки

Опубликовано: 10 апреля 2017

Просмотров: 681

Kincans V.P. 

Email: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Kincans Vladimir Protazievich - Dr. Phil., professor, FACULTY OF EDUCATION, PSYCHOLOGY AND ART, UNIVERSITY OF LATVIA, RIGA, LATVIAN REPUBLIC

Abstract: in this article, the application options of dialogue for educational purposes and needs are analyzed. Dialogue is viewed as a methodological principle for overcoming the current educational crisis. The human orientation of dialogue lays the theoretical basis for future development of humanized education. The author believes the dialogue-based education to be a strategic branch of development for modern pedagogy.

Dialogue is interpreted both as a verbal form of communication and a type of mutual existence of the parties involved into education. A common direction of the internal activity is an essential feature of dialogue. The dialoguing parties should be turned to each other, mutually interested and open.

Keywords: education, crisis, dialogue, communication, understanding, creativity, competence, ideal, humanism, values.

Кинцанс В.П.

Кинцанс Владимир Протазьевич – доктор философии, профессор, факультет педагогики, психологии и искусства, Латвийский университет, г. Рига, Латвийская республика

Аннотация: в статье обсуждаются возможности применения диалога в образовании. Диалог рассматривается как методологический принцип преодоления кризиса в образовании. Гуманистическая ориентация диалога является теоретической основой для развития гуманистического образования. Потенциал, содержащийся в диалогическом подходе, позволяет сбалансировать апологетические тенденции компетентностного подхода и гуманистическую сущность образования. Диалог понимается не только как дидактическая форма, но как способ совместного бытия находящихся в процессе образования сторон. Участвующие в диалоге стороны должны быть обращены друг к другу, должны быть заинтересованы и открыты друг для друга.

Ключевые слова: образование, кризис, диалог, общение, понимание, творчество, идеал, гуманизм, ценности.

 Список литературы / References

1. Бубер М. Два образа веры. М.: Республика, 1995. 464 с.
2. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. Спб.: Алетейя, 1998. 160 c.
3. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской Герменевтики. М.: Прогресс, 1988. 704 с.
4. Гумбрехт Х. Производство присутствия: чего не может передать значение. М.: Новое литературное обозрение, 2006. 184 с.
5. Московичи С. Машина, творящая богов. М.: Центр психологии и психотерапии, 1998. 560 с.
6. Бахтин М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Художественная литература, 1972. 471 с.
7. Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии. М.: Прогресс, 1985. 343 с.

Ссылка для цитирования данной статьи

		Тип лицензии на данную статью – CC BY 4.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.
Полная ссылка для цитирования на русском языке. Кинцанс В.П. ДИАЛОГИЗМ КАК ПРИНЦИП СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // European  research № 4 (27) / Сб. ст. по мат. «European Research: Innovation in Science, Education and Technology/Европейские научные исследования: инновации в науке, образовании и технологиях»: ХХVII межд. науч.-практ. конф. (Лондон. Великобритания. 9 апреля, 2017). С. {см. сборник}. Краткая ссылка для цитирования на русском языке. Кинцанс В.П. ДИАЛОГИЗМ КАК ПРИНЦИП СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // European  research № 4 (27). 2017. С. {см. сборник}.