13.00.00 Педагогические науки

Информация о материале: Категория: 13.00.00 Педагогические науки; Опубликовано: 06 мая 2016; Просмотров: 878

Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства. Асилова Ш. С. Влияние коллаборативной среды на познавательную активность учащихся // European Research № 5(16) / ХVI Международная научно-практическая конференция "European Research: Innovation in Science, Education and Technology / Европейские научные исследования: инновации в науке, образовании и технологиях" (Лондон. Великобритания. 28-29 мая 2016 года).- С. {см.сборник}

Асилова Шарайна Серикбаевна / Asilova Sharayna- учитель русского языка и литературы, Коммунальное государственное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа имени А. Жами, г. Жетысай, Республика Казахстан

Аннотация: в статье рассмотрены особенности коллаборативной среды в процессе преподавания. Анализируется деятельность групповой формы обучения, как одной из самых результативных для учащихся. Актуальность темы определяется тем, что в коллаборативной среде учащиеся развиваются как в социальном, так и в эмоциональном плане.

Abstract: the article considers peculiarities of collaborative environment in the teaching process. The activity of the groupwork is analyzed as one of the most productive for students. Topicality of the theme defined by the fact that students are developing both socially and emotionallyin a collaborative environment.

Ключевые слова: коллаборативная среда, взаимодействие, социализация.

Keywords: collaborativeenvironment, interaction, socialization.

Литература

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы URL: http://www.nao.kz (дата обращения:10.04.2016).
Дьяченко В. К. «Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной работы». – М.: Наука,
Рассел Джесси. Формы организации обучения, 2013. 57 с.
Руководство для учителя. Второй (основной) уровень. Второе издание (2013). АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы».

Информация о материале: Категория: 13.00.00 Педагогические науки; Опубликовано: 06 мая 2016; Просмотров: 1439

Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства. Раимбекова Г.К. Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы // European Research № 5(16) / ХVI Международная научно-практическая конференция "European Research: Innovation in Science, Education and Technology / Европейские научные исследования: инновации в науке, образовании и технологиях" (Лондон. Великобритания. 28-29 мая 2016 года).- С. {см.сборник}

Раимбекова Гульнар Кеттешовна / Raimbekova Gulnar - учитель русского языка и литературы, Коммунальное государственное учреждение, средняя общеобразовательная школа № 115, г. Жетысай, Республика Казахстан

Аннотация: в статье рассматривается технология критического мышления через чтение и письмо, основанная на творческом сотрудничестве ученика и учителя, на развитии у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Раскрывается специфика образовательной технологии развития критического мышления, рассматриваются разнообразные формы работы по данной технологии на уроках русского языка и литературы.

Abstract: the article discusses the technique of critical thinking through reading and writing based on the creative collaboration of the student and teacher, and on the development of students' analytical approach to any material. Specificity of educational technology development of critical thinking, various forms of work on this technology in Russian language and literature lessons are under consideration.

Ключевые слова: критическое мышление, технология, стратегии, взаимодействие, информационное пространство,вызов, осмысление, рефлексия

Keywords: critical thinking, technology, strategy, interaction, information space, challenge, reflection.

Литература

Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Учебно-методическое пособие - Новосибирск, 2011.
Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) / в сб. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. – Том 1 // под общ.ред. Л.И. Семиной. М.: изд-во «Бонфи», 2002. 239 с.
Формирование речевой и мыслительной деятельности с опорой на технологию развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка и литературы.
Зязюн И.А. Совершенствование профессионального развития личности на основе технологизации образования // Школьные технологии. – 2006. – № 1

Информация о материале: Категория: 13.00.00 Педагогические науки; Опубликовано: 30 апреля 2016; Просмотров: 1035

Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства. Шаяхметова Д. Б. Особенности внедрения предметно-языкового интегрированного обучения в образовательный процесс // European Research № 4(15) / ХV Международная научно-практическая конференция "European Research: Innovation in Science, Education and Technology / Европейские научные исследования: инновации в науке, образовании и технологиях" (Лондон. Великобритания. 28-29 апреля 2016 года).- С. {см.сборник}

Шаяхметова Дана Бексултановна / Shayakhmetova Dana - кандидат педагогических наук, профессор, кафедра иностранных языков, факультет педагогических специальностей, Университет иностранных языков и деловой карьеры, г. Алматы, Республика Казахстан

Abstract: the article is devoted to CLIL (Subject and Language Integrated Learning) – describes teaching methods, where subjects are taught in foreign languages. CLIL has two aims: the study of the subject through a foreign language and foreign language through the subject. Most common today is the following definition: didactic methodology, which allows to form students ' linguistic and communicative competences in a second language in the same educational context in which there are formation and development of general learning knowledge and skills.

Аннотация: статья посвящена CLIL (Предметно-языковое интегрированное обучение) – описывающая обучающие методики, где предметы преподаются на иностранных языках. CLIL преследует две цели, а именно - изучение предмета посредством иностранного языка и иностранного языка через преподаваемый предмет. Наиболее распространённым сегодня является следующее определение: дидактическая методика, которая позволяет сформировать у учащихся лингвистические и коммуникативные компетенции на неродном языке в том же учебном контексте, в котором у них происходит формирование и развитиеобщеучебныхзнаний и умений.

Keywords: content and language integrated learning, approach, communication, content, cognition, culture, lesson planning.

Ключевые слова: предметно-языковое интегрированное обучение, подход, коммуникация, содержание, когниция, культура, планирование урока.

References

Eurydice. Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. Brussels: European Commission, 2006.
Do Coyle, Philip Hood, David Marsh. CLIL Content and Language Integrated Learning, Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
Ioannou-Georgiouu, Sophie & Pavlou, Pavlos. Guidelines for CLIL Implementation in Primary and Pre-Primary Education. Comenius Socrates Project, 2010.
Curtain, Helena, & Dahlberg C. A. Languages and children: Making the match (4th ed.). New York: Pearson Allyn & Bacon, 2010.
Bentley K. The TKT Teaching Knowledge Test Course CLIL Module. Cambridge University Press. 2012.
Shin J. K. Developing dynamic units for EFL. English Teaching Forum. 2007, 45 (2), 2-9.
Massler. Assessment in CLIL learning. In Ioannou Georgiouu, Sophie & Pavlou, Pavlos. Guidelines for CLIL Implementation in Primary and Pre-Primary Education. Comenius Socrates Project, 2010. Р. 115.
Shayakhmetova D. B., Koitassova G. A. Поликультурная специфика процесса глобализации и его влияние на обучение иностранным языкам. // International scientific review. 2016. № 3 (13). С. 172-176.

Информация о материале: Категория: 13.00.00 Педагогические науки; Опубликовано: 30 апреля 2016; Просмотров: 826

Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства. Хащеватская А. В. Реализация введения ФГОС в дошкольной организации // European Research № 4(15) / ХV Международная научно-практическая конференция "European Research: Innovation in Science, Education and Technology / Европейские научные исследования: инновации в науке, образовании и технологиях" (Лондон. Великобритания. 28-29 апреля 2016 года).- С. {см.сборник}

Хащеватская Алла Владимировна / Hashchevatskaja Alla - заведующая, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новоаганский ДСКВ «Снежинка», п.г.т. Новоаганск, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Аннотация: в статье рассматриваются основные направления для реализации ФГОС в дошкольном образовательном учреждении.

Abstract: the article considers the main directions for the implementation of the GEF in preschool educational institution.

Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), дошкольное образовательное учреждение, образовательная организация (ОО).

Keywords: Federal state educational standard of preschool education (GEF), preschool educational institution, educational organization (NGO).

Литература

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. – М., 2013 г.
Никитина С. В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно–методические рекомендации и информационные материалы / Никитина С. В., Свирская Л. В. – М.: Линка – Пресс, 2008.